“生·动”课堂新样态下基于学习任务群的阅读策略单元整体教学研究

12月11日，三语组老师齐聚一堂，进行本月的集体研备。围绕本月研备主题“生·动”课堂新样态下基于学习任务群的阅读策略单元整体教学研究，选用《大自然的声音》这一课例，在集体讨论的基础上，由郭冰清老师进行现场演课，由毕校和张韵老师执教示范课。

本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来。”本课用叠词、拟声词等生动的语言表现了声音的美妙。毕校执教的《大自然的声音》让组内老师受益匪浅。教学时毕校抓住“美妙”一词，指导学生多读，美读，熟读成诵，在阅读教学的过程中，带领学生想象，感受语言的生动，积累语言，运用语言。风声的轻柔婉转、雄伟激荡，水声的敲敲打打，汹涌澎湃，动物的放声歌唱等无不体现语言的巧妙优美，毕校也带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然的喜爱、赞美之情，创造情境，带学生身临其境，感受语言之美。整节课，朗读形式多样化，学生在朗朗读书声中用心体会语言的生动形象。

张韵老师能够紧抓课后习题，优化课堂教学。本课课后习题：朗读课文，体会大自然声音的美妙；填一填，说说课文写了大自然哪些声音；读声音的词语，说说你到哪里听到过这样的声音以及结合课后“小练笔”围绕听到过的声音写几句话。这几个题正对应了本课的教学内容，也告诉了我们学习这篇课文的方法：朗读、体会、背诵、想象、练笔。张老师在课堂上紧抓课后习题，组织了课堂学习的主要内容，即读课文、读词语、说一说、写一写；通过组织学生开展各项学习活动：朗读、体会、交流、想象、练笔，来体现本节课对实现单元语文要素的具体要求，体会到了大自然声音的美妙。

在观摩了这两节课后组内教师就如何用好统编教材、践行课标精神、关注语用实践，同时将单元语文要素巧妙有机进行融合，进行了深入反思，希望将来能够稳扎稳打，以学生的语文素养发展为主，开展好语文课堂教学。

撰稿：金珂

审核：黄晓燕

审批：毕言琳