记高数组“二轮五环”活动-----廖海成教研课《解决问题的策略----假设》

记高数组“二轮五环”活动

------廖海成教研课《解决问题的策略----假设》

10月17日，数学组“周二有约”活动如约开展，专家陈双久老师进校园，参与了高数组的数学研讨活动。

这是高数组开展的第二次“二轮五环”的教研活动，首先大家聆听了廖海成老师的课《解决问题的策略----假设》，这节课是基于高数组《导学式课堂下培养学生自主学习力的研究》的研修主题下开展的研究性学习课。廖老师引导学生采用了微课加前置学习单的自主学习方式，让学生在自主学习中发现问题，解决问题，引发思考。课堂上充分展示了学生的学习成果，体现了学生的自主学习能力。

课后，高数组的老师和陈老师一起对这节课进行了充分细致的研讨。首先廖老师的这节课体现几个特色：①前置性学习充分发挥学生的学习能动性，激发了孩子的学习积极性。②教学设计层次非常清晰，层层递减，关注方法的归纳和小结。这在高年级的数学课堂上至关重要，也是对孩子学习方法的指导。③前置性学习成果在课堂上的展示非常充分，廖老师的课前做了很多准备，也再现了学生学习的过程。同时同组的老师也为廖老师的课堂剖析诊断，中肯地提出了自己的一些意见和想法。王浩老师：“假设的必要性”在前置性学习的基础上如何体现值得教师思考。满斌老师：教学设计的层次清晰，但把握的点比较细致，教师放手不够，这让学生在课堂上自主性不足。瞿庆亚老师：课堂时间分配上没有体现前置性学习的优势，前面时间可以精简，让练习更加充分。胡秀霞老师：关键点面面俱到，但都不够深入……

最后，陈双久老师也对这节课提出了自己的想法和指导意见：①前置性学习成果展示的方式比较松散，浪费了一些时间。建议整体性展示，让学生阐释自己的学习思路。②引入部分做一点思考，体现假设策略学习的必要性。③算法的规范性，检验的规范性，要通过对比强化要求。体现数学学科的严谨性。

这一次的研讨课体现了高数组在数学课堂研究上的不断尝试，在研究课题《导学式课堂下培养学生自主学习力的研究》的引领下，我们的数学课堂在不断发生改变，每一次尝试和改观都是大家共同研讨探索的成果，凝聚着大家的智慧和努力。

撰稿人：刘 芳

部 门：六数组